如何看待抄袭作业的问题

 

高明东洲中学英语科组 叶趣兴

学生抄作业是教育中的一个顽疾。其后果是十分严重的，它败坏了学风，形成了惰性，影响了学业成绩，甚至严重妨碍了正常的教学工作。成绩的落后是表面的，不劳而获思想的滋生蔓延才是可怕的。抄作业，其主要责任在学生。但作为家长和教师在追究孩子这些原因的同时，应当反思一下自己，采取一定的措施，来杜绝或减少这种抄袭作业的现象。

    学生抄作业的原因之一：“我不会”

现象分析：这其中有三种，一是自身的惰性，不肯动脑筋，见到作业，头脑发胀，大呼不会做，缺乏钻研精神；二是而是恐惧心理，只要是老师没讲过的，自己就没有把握，人家做的总是对的，不自信；三是上课不专心，不会的越积越多，但作业又必须交，于是抄抄抄，可谓久病成疾。

    采取的措施：首先培养学生自主探究的兴趣，并形成为一种习惯，进而变成一种乐趣。课程改革到今天，“满堂灌”，“满堂问”的课堂教学模式还在泛滥，课堂缺少自主探究的精神，所以，课堂教学应多留一点时间给学生思考，多一点空白给学生想象，使他们在自主探究中获得乐趣，增长才干。家庭教育也很关键，别每天让孩子一个人在屋内写字，大人却在旁边看电视，玩手机，这样孩子哪有心思去思考问题写作业，因此抄作业找答案成了解决问题的好办法。他也急切的想快点完成任务玩。所以就会去抄作业。

     学生抄作业的原因之二：“我要玩”

现象分析：玩是人之天性。但有些学生的观念是先玩后做作业，他们感叹学校生活已经很沉重，课余何不玩一玩，结果玩的忘了时间，想起做作业已身心疲惫不堪，而作业不能不做，于是大抄特抄，应付了事。

     采取措施：学校布置有趣味性、挑战性的作业，布置的作业更多的是知识性，是在不断的巩固已学的知识，缺少实践能力的培养。学生做作业谈不上乐趣，而是无奈。其实，饶有趣味的，富有挑战的作业是学生所欢迎，也是乐于接受的。

学生抄作业的原因之三：“作业太多了”

现象分析：这是学生经常说的话。其原因有二：一是作业实在太多，来不及做；二是做作业效率不高，做事缺少条理性和计划性。

    措施：我们布置的作业是否太多？作业作为课堂教学的延续和巩固，是必要的。但是漫无目的的“题海战术”是要不得的，这不仅增强了学生的负担，而且在机械的重复中形成了内耗。当作业成为了负担，思考的空间缺少了，谈何创新精神的培养。所以教师遵循“精讲精练”的原则，多一些开放题，思考题。必要时进行分层作业，规定哪些基本题必做，哪些提高题可以选做，从而调动学生做作业的自主性。同时，各课教师要加强合作，班主任要作好调控，防止某天作业的“天量”，以免学生手忙脚乱不得不抄作业的发生。

另外，作业布置一定要“精”。学生作业抄袭，有来自学生方面的原因，但是我们当教师的要更多地反思。我们要反思：我们为什么要布置这些作业？学生完成作业后能不能达到我们预期的目的？要达到这一目的有不有更好的途径？我们布置的作业量是不是合适？学生完成这些作业需要多少时间？他们课余有不有时间完成这些作业？作业量能不能减少一些？等等。有人提出教师能不能不布置作业？对于这种提法，我保留我的意见，我不是认为所有教师必须布置作业，有些名师、骨干教师的确没有给学生布置作业，他们的教学质量仍然很高。但是，如果提倡所有教师不布置作业，其造成的教学质量下滑是不堪设想的，我不是怀疑我们广大教师的能力，而是我们很多教师对教学的控制力还是有限。因此，我的意见是作业布置一定要“精”。

这里所说的“精”，从量上来看，是一个模糊语，但有一个总体的趋势，那就是尽量地少；从质上来看，同样比较模糊，但就每一位教师而言，一定是教师认为相对来说质量更高的。因此，要使作业布置的“精”一些，还得教师自己掌控。我自认为在这方面有一些经验，列于此，希望得到在这方面有兴趣的教师的指正。

首先是“作业精”，如何使作业更“精”，我的办法是教师布置的作业一定要自己能够准确的陈述。每当我新接一个班，我都规定，每个学生问我题目时，必须能够简略地复述题目；同时，我给学生布置的每道作业题，我保证能够复述。这样做有一个最大的好处，就是我和我的学生知道我们研究的是什么问题，并且能够保证我们研究的成效。

其次是“布置精”，也就是布置要合理，我的办法是教师布置的作业一定要留给学生更多地选择空间。显然，学生的学习是有差异的，因此，布置作业也要有一定的梯度，让学生有选择地做。让他们在“规定”的时间内，展示“个体”的学习成果。对于完成作业的方式也应该给学生留空间，比如允许学生社会调查、查阅资料甚至请教别人等。

再次是“教育精”，归根到底，教育是培养人的，如果我们布置的作业，让学生产生的反感，让学生产生了抄袭的念头，这本来就是对教育的亵渎。我们所要做的是,要让学生愿意做作业，让学生对作业有兴趣，因此，教师布置的作业不仅要让他们在学习上获得进步，同时也要让他们能够保持自信和对学习的兴趣。所以作业应该在基础知识的落实与基本技能的训练以及学科思维培养方面加强。当然，如果师生训练有素，可以逐步地走向作业多样化，从多方面促进学生各方面素质的提高。

最后还有一点，与布置作业无关，但有利于学生作业的完成，那就是我习惯于通过学生的作业与他们进行学习与生活、心理等多方面的沟通，我的学生把做作业当成是一件需要认真对待的并且是很有意思的事，所以，暂时我还没有发现我的学生有抄袭作业的。

不同的人格和个性的教师教育教学方法是不同的，并且我们还同样面对着人格和个性各异的学生，希望我们大家能共同想办法解决好这一问题。